Mustergültiges höchstes ziel
Schülerarbeitsproben und Lehrerunterrichtspläne wurden während OSPrI-Ortsbesichtigungen in den sieben Schulen gesammelt, die jeweils einmal zwischen 2012 und 2014 besucht wurden. Die Forscher forderten Papierkopien typischer Unterrichtspläne und Schülerarbeiten an, die zu einer durchschnittlichen Leistung aus dem Unterrichtsplan führten, der bei allen acht ISHS während der Besuche vor Ort beobachtet wurde. Da es sich um ein Convenience-Beispiel handelte, reichten nicht alle Lehrer Unterrichtspläne ein, und nur wenige Lehrer reichten die Arbeitsprodukte für Schüler im Zusammenhang mit diesen Lektionen ein. Leider stimmten nur wenige Eltern der Freigabe von Arbeitsprodukten für Studenten zu. In der Folge wurden 67 Lehrerunterrichtspläne und 29 Schülerarbeitsproben aus sieben der acht Schulen gesammelt. Wir haben uns entschieden, die studentischen Arbeitsprodukte im beschreibenden Teil der Analyse zu halten, aber nicht die inferentiale Analyse in der Studie, weil dies eine einzigartige Gelegenheit ist, auch nur einen kleinen Einblick in die Studentarbeit von MINT-Schulen zu erhalten, die als vorbildlich galten und Schülern dienten, die in der MINT typischerweise unterrepräsentiert sind. Tabelle 3 beschreibt den Inhalt und die Benotungsstufe(n), die mit dem gesammelten Lehrerstundenplan und dem entsprechenden Arbeitsprodukt der Schüler verknüpft sind. In Kanada hat die Provinz Ontario den gleichen erfolgreichen Weg eingeschlagen: die Wiederbelebung des Lehrerberufs, die Schaffung effektiver professioneller Lerngemeinschaften an jeder Schule, um einen starken Lehrplan zu unterrichten, und die Nutzung des Kapazitätsaufbauansatzes. Das Ergebnis war eine deutliche Verbesserung der Schülerleistung. Polen hat eine ähnliche Transformation durchgemacht, indem Teambuilding und kontinuierliche Verbesserungsstrategien zur Leistungssteigerung verwendet wurden.
Auch Polen hat beneidenswerte Fortschritte gemacht, wie in Amanda Ripleys Buch The Smartest Kids in the World: And How They Got That Way beschrieben. (Ripley besuchte drei länderbezogene Länder, um Beispiele für erstklassige Bildungsanstrengungen zu finden – es ist schade, dass sie vergleichbare Beispiele nicht besucht hat – zum Beispiel in den USA, Massachusetts.) Viele asiatische Länder wie Japan, Korea und Singapur und die Stadt Shanghai gehören zu den Leistungsträgern der Welt. Alle setzen seit Jahrzehnten kontinuierliche Verbesserungsstrategien um. Siehe z. B. Entwicklung von Shanghais Lehrern. Auf der anderen Seite haben Chile und Schweden Großhandels-Charter- und Gutschein-Ansätze angenommen und schwere negative Folgen erlitten. Insgesamt zeigten die an den ISHS gesammelten Lehrerunterrichtspläne, dass sie sich mit den Fähigkeiten des 21. Jahrhunderts befassten. Fast 75 % der Lektionen umfassten mindestens eine Fertigkeit des 21. Jahrhunderts, wobei 67 % zwei oder mehr Personen ansprachen.
Obwohl sich die meisten Lektionen mit mehreren Fähigkeiten des 21. Jahrhunderts befassten, waren die Rubrikenwerte für diese Lektionen niedrig, da sie diese Fähigkeiten auf einem minimalen Niveau behandelten.